Près de 90 % des parents pensent que leur enfant réussit au niveau scolaire, mais la réalité est bien pire.

Près de 90 % des parents, dont la majorité déclarent que leur enfant obtient des notes de B ou plus à l’école, estiment que leurs enfants obtiennent des résultats égaux ou supérieurs à leur niveau scolaire en lecture et en mathématiques. Cependant, les données des tests standardisés suggèrent que la réalité est bien pire que ce que pensent les parents.

Un rapport de Gallup et Learning Heroes, intitulé « B-flation : comment les bonnes notes peuvent marginaliser les parents », suggère que toutes les notes ne sont pas égales dans les écoles, car à peine 20 % des élèves satisfaisaient aux normes de niveau scolaire en lecture et en mathématiques. .

Les données de l’étude ont été collectées en ligne du 2 au 9 octobre grâce à 1 971 enquêtes complétées par des adultes américains qui se sont identifiés comme parents d’un enfant dans une école publique de la maternelle à la 12e année. Les écoles comprenaient des écoles publiques à charte et magnétiques, et les adultes comprenaient des mères, des pères, des tuteurs légaux, des parents adoptifs et des beaux-parents qui ont déclaré être également des tuteurs. Les parents qui ont déclaré que leurs enfants avaient un handicap cognitif diagnostiqué et important ont été exclus de l’étude.

Une majorité, 64 %, des parents utilisent les bulletins scolaires de l’école de leur enfant pour mesurer ses résultats au niveau scolaire.

Les chercheurs notent que les bulletins scolaires tiennent également compte de l’assiduité, de la participation et des efforts pour mesurer les résultats. Ce poids sur les bulletins scolaires, qui ne sont qu’une source d’information sur les progrès scolaires, peut amener de nombreux parents à considérer les bonnes notes comme un signe que leur enfant répond aux normes du niveau scolaire.

Alors que 88 % des parents ont déclaré que leur enfant avait atteint ou dépassé le niveau scolaire en lecture, et 89 % d’entre eux ont déclaré la même chose en mathématiques, des tests standardisés tels que le National Assessment of Educational Progress (NAEP), le Smarter Balanced Assessment System et l’ACT suggèrent que la proportion d’élèves atteignant les niveaux de référence dans ces matières se situe entre 20 % et 50 %.

Au lieu de se concentrer uniquement sur les bulletins scolaires, les chercheurs suggèrent que les parents doivent glaner des informations sur les progrès de leur enfant à partir de sources multiples, telles que les commentaires continus des enseignants, les tests à l’échelle de l’État et ce qu’ils observent à la maison et en classe.

« En tant que parents, nous sommes une force formidable lorsqu’il s’agit de nos enfants. S’il y a des problèmes à résoudre, nous les aborderons. S’il y a des actions à entreprendre, nous les prendrons. Mais nous ne pouvons pas agir sans informations », a déclaré Bibb Hubbard, fondateur et président de Learning Heroes, dans un communiqué. « Il s’agit d’un problème qui peut être résolu, et nous laissons un incroyable atout national – les parents américains – de côté, bercés par la complaisance par la B-flation. »

Les données de l’étude montrent que lorsque les parents savent, par exemple, que leur enfant n’a pas de bons résultats en mathématiques, ils donnent la priorité aux compétences mathématiques. Cependant, lorsque les parents pensent que leur enfant a atteint ou dépassé le niveau scolaire, leurs préoccupations concernant ses résultats scolaires passent au second plan par rapport aux préoccupations concernant les problèmes sociaux de leur enfant comme le stress, le bien-être émotionnel ou l’impact des médias sociaux.

« Lorsque les parents pensent que leur enfant est en dessous du niveau scolaire en lecture ou en mathématiques, ils sont plus susceptibles de discuter de leurs préoccupations et de celles de leurs enseignants. Cependant, le nombre de parents qui ont ces préoccupations est encore nettement inférieur au nombre d’enfants en dessous du niveau scolaire. (environ un quart de ceux qui ont des conversations avec l’enseignant de leur enfant ne discutent toujours pas de leurs propres préoccupations avec l’enseignant de leur enfant) », ont noté les chercheurs.

« Ces données montrent que lorsque les parents sont informés des difficultés scolaires de leur enfant, ils sont plus susceptibles de s’engager auprès des enseignants et des écoles pour soutenir le développement de leur enfant. »