Nous avons gagné! Et maintenant? : Les dessous des victoires aux élections scolaires

Nous avons gagné – parce que nous avons WISRED. WISRED fait pour nos élections locales ce que l’enregistrement partisan fait pour nous au niveau national.

« Pas plus » est si palpable dans le comté de Waukesha, qu’un candidat conservateur pour n’importe quel bureau public local ici n’a qu’à être inclus sur un dépliant électoral WISRED pour assurer la victoire. Au cours de leur troisième année d’existence, lors du dernier cycle électoral, le taux d’exclusion du WISRED a atteint 90 %, et j’ai été propulsé au pouvoir en tant que membre du Pewaukee Board of Education.

Les victoires aux élections des conseils scolaires sont liées à la conviction du public qu’un changement de direction réparera nos écoles publiques. Si nous, ceux d’entre nous qui sommes profondément conscients des dessous hideux de ces écoles, sommes incapables de faire comprendre au public l’ampleur de leur conception erronée du problème, ces victoires n’auront que peu de conséquences permanentes.

Le nôtre est un district scolaire composé de salles de classe vitrées, de systèmes d’éclairage déclenchés par le mouvement et d’un stade de football aux allures de Colisée. Le bulletin scolaire de l’État pour notre district montre une ligne fixe de 10 ans pour la réussite scolaire : 42 % de nos élèves ne savent pas lire au niveau scolaire. Les 58% restants sont inscrits au tableau d’honneur académique de l’école.

Sur le papier, nous avons une majorité de 5 contre 2. Et l’ont depuis deux ans. Le rapport budgétaire annuel de 85 pages, sur lequel se concentrent les administrateurs de 200 000 $ par an sur une période de huit mois, est soumis pour approbation à un conseil scolaire largement étourdi, de 4 000 $ par an. Les registres de chèques, généralement 70 pages de plus de 700 articles que le district est sur le point d’acheter chaque mois, sont soumis à notre approbation 72 heures avant. Est-ce que 97 000 $ pour 25 jours d’enseignement suppléant est un montant approprié pour un district scolaire de 270 enseignants?

À 36 millions de dollars par an, notre budget de district, comme notre district, est l’un des plus petits du comté. Pour autant, il est trop facile, sinon presque nécessaire, de laisser subsister une administration efficace. Deux de nos cinq membres soutenus par WISRED ont succombé à cette facilité. Ainsi, l’administrateur, le directeur financier du district et le directeur du programme siègent à la tête de notre conseil d’administration. C’est leur programme.

Mes deux autres collègues conservateurs ne sont pas venus avec une vision alternative pour le soutien public à l’éducation, ni aucune idée de comment réparer ce que nous avons. Les leçons inappropriées à l’âge dans le programme de la maternelle à la 12e année sont-elles liées à la forte augmentation de l’anxiété, de la consommation de drogue et du suicide chez les élèves ? Si nous introduisons un cursus classique, comment garantir que le personnel enseignant que nous sommes obligés d’embaucher par l’Etat, un personnel formé par l’Etat, ne remettra pas le nouveau cursus en conformité avec celui de l’Etat ?

La forte objection du public au programme de sciences sociales Black Lives Matter de notre école a été résolue en y apposant une nouvelle étiquette. Là où les administrateurs parlaient autrefois de tronc commun et de théorie critique de la race, ils parlent maintenant d’apprentissage émotionnel et social, de diversité, d’équité et d’inclusion. L’idéologie du genre n’est pas évoquée ; c’est juste là. Il y a une maison de jeu de style grange dans notre classe de troisième année et des rumeurs de fourrures. Je ne sais pas si les rumeurs sont vraies. Pire, je n’ai aucune raison d’en douter. L’inquiétude suscitée par ce tournant hallucinant dans l’éducation publique est partout sauf dans l’esprit de nos administrateurs scolaires. En termes de resserrement viscéral qui l’accompagne, la question, y a-t-il des furries dans votre classe, est presque impossible à distinguer de, est-ce que vous agressez mon enfant ?

Ce qui n’est pas une rumeur, c’est la politique de participation transgenre de la WIAA (Wisconsin Interscholastic Athletic Association), dont notre district est membre ; et les pages 5 et 6 des procédures de non-discrimination de notre district.

« Pour ceux qui savent lire, il est difficile d’apprécier l’ampleur des handicaps matériels pour gagner sa vie entraînés par l’analphabétisme fonctionnel », écrit EP Cubberley, spécialiste de l’éducation publique. Il le savait en 1935. Le taux d’alphabétisation de notre district est de 58 % ; à l’échelle de l’État, il est de 40 %. Dans le district scolaire de Milwaukee, c’est 20 %. La plupart des enfants peuvent apprendre à lire avant de quitter la maternelle, note Larry Arnn, président du Hillsdale College financé par des fonds privés. Par la plupart, le président veut dire 95%. Par jardin d’enfants, le président désigne les diplômés de 5 ans de l’une des près de 100 écoles publiques à charte que le collège soutient. Qui sont ces 40 % d’experts en éducation publique ?

Notre système d’éducation publique est une ligne de mouvement ininterrompue de 150 ans vers un monopole d’écoles publiques uniformément administrées – vers une vision de cette portée élargie et de cette autorité centralisée qui est instinctivement recherchée par toutes les bureaucraties gouvernementales qui ont jamais existé. En 1960, l’Amérique comptait 150 millions d’habitants et 200 000 districts scolaires locaux. Aujourd’hui, l’Amérique compte 360 ​​millions d’habitants et 24 000 districts scolaires. Le district scolaire de Milwaukee, 70 000 enfants, est plus grand que la ville de Pewaukee. Le nombre de signatures de nomination requises pour se présenter à son conseil d’administration est le même que celui requis pour se présenter au Sénat de notre État.

Alors que la nuit suit le jour, l’expansion des bons scolaires actuellement proposés s’accompagnera d’un déploiement des règles gouvernementales nécessaires pour amener toutes les écoles acceptant les bons à se conformer aux écoles publiques, produisant l’extinction tant souhaitée par l’éducrat de tous concurrence à l’éducation publique – et réduire cette cure d’expansion à un placebo. La première de ces règles sera d’exiger que tous les enseignants des écoles acceptant les bons soient agréés par l’État.

Le secteur privé peut dire non, comme il le dit depuis de nombreuses années à Milwaukee, où 27 000 étudiants éligibles sont inscrits sur une liste d’attente avec 200 millions de dollars de bons en poche.

L’appétit du secteur privé pour les bons, lorsqu’ils sont émis en concurrence avec les écoles publiques (le bon Milton Friedman), est, et restera, une fonction de l’espace – entre le nombril financier d’une école privée et son colonne vertébrale. Soixante-dix ans après l’introduction en 1955 du bon Friedman, l’incursion du programme de premier choix du pays dans le monopole des écoles publiques n’est qu’un coin. Les 40 pour cent sont d’abord et avant tout les gardiens de la ligne ininterrompue.

Tout Américain qui a déjà réfléchi de manière critique à notre système d’éducation publique est finalement frappé par sa singulière absurdité : un système qui n’a aucune connaissance directe de l’autonomie gouvernementale limitée, dont l’existence bien nantie dépend exactement du contraire, ne peut pas être le moyen par lequel que nous préservons les bienfaits d’un tel gouvernement à notre postérité.

Nous finançons un système qui est, par sa nature, enclin à acclimater notre postérité à la contrainte bureaucratique et à la règle « experte ». Dans la foulée de leurs victoires écrasantes, WISRED avertit notre comté extrêmement conservateur que la majorité de nos jeunes électeurs ne votent pas pour nous.

Et maintenant? À moins qu’il n’y ait une suite à nos victoires électorales, une alternative clairement articulée, quelque chose vers quoi évoluer, quelque chose vers quoi changer, les nouveaux conseils finiront par s’épuiser et tous les ajustements marginaux effectués seront finalement annulés.

Soutien public à l’éducation centré sur les parents, où tous les fonds collectés annuellement par le gouvernement pour soutenir l’éducation sont uniformément, universellement et exclusivement distribués aux parents pour une utilisation exclusive sur l’éducation K-12 de leur choix, où la contrainte est remplacée par des encouragements, et où notre école locale publique est en concurrence sur un pied d’égalité avec toutes les autres options scolaires, est une forme uniquement américaine de soutien public à l’éducation.

Une école publique à charte, qui fonctionne sous un contrôle beaucoup plus local que son homologue de l’école publique de district, est un tremplin vers cette alternative. Les écoles publiques de district peuvent être converties en écoles publiques à charte, de manière presque transparente, par un conseil scolaire résolu à le faire.

En attendant, un conseil scolaire avec une forte majorité réformiste peut parler clairement à ses électeurs. Jusqu’à ce que nous puissions signaler à cette communauté que le conseil a le contrôle et la confiance en tout ce qui se passe dans nos écoles locales, le conseil recommande une extrême vigilance de la part des parents et, si cela est possible, le retrait de vos enfants de ces écoles.

Un système vieux de 150 ans dont les sommets de réussite en 2023 incluent la première baisse des scores de QI à l’échelle de la génération, les «experts» du sexe à la maternelle et les éducateurs affirmant la mutilation, est un système irrémédiable.

Que Dieu nous accorde le courage de prendre en main cette incarnation vieille de 150 ans de notre fierté civique, de l’affronter pour ce qu’elle est et d’y mettre fin.