La Pennsylvanie va annuler les normes de développement des enseignants « réveillés

Le ministère de l'Éducation de Pennsylvanie a accepté de ne pas exiger des districts scolaires qu'ils mettent en œuvre des directives de développement professionnel des enseignants que les critiques ont dénoncées comme étant « réveillées » en réponse à un procès contestant le cadre.

La Thomas More Society, une organisation juridique axée sur la liberté religieuse, a annoncé la semaine dernière avoir conclu un accord avec le ministère de l'Éducation de Pennsylvanie. L'agence a accepté d'annuler ses « Lignes directrices du cadre de programme d'éducation culturellement pertinent et durable », mises en œuvre pour la première fois en novembre 2022. Les normes en question ont fait l'objet d'un litige en avril 2023.

« Nous sommes incroyablement satisfaits de cet accord de règlement, qui oblige le ministère de l'Éducation de Pennsylvanie à annuler les lignes directrices de l'État sur une éducation culturellement pertinente et durable – garantissant ainsi une victoire importante pour les parents, les étudiants et les enseignants de Pennsylvanie », a déclaré Thomas More Society Special. Maître Thomas Berth. « Notre accord est un triomphe contre la tentative manifestement idéologique et illégale du ministère d'injecter un militantisme 'éveillé' dans les programmes scolaires de Pennsylvanie. »

Peter Breen, vice-président exécutif et chef du contentieux de la Thomas More Society, a déclaré que les normes éducatives « devraient aider les étudiants à apprendre à penser, et non à ce qu'ils doivent croire ».

« Cette victoire contre le programme d'études » éveillé « de Pennsylvanie rétablit cette opportunité pour les familles et les enseignants de Pennsylvanie », a déclaré Breen. « Les lignes directrices du programme CR-SE de Pennsylvanie imposaient aux étudiants ce qu'ils doivent croire et obligeaient de manière inconstitutionnelle les enseignants à promettre leur loyauté envers un programme idéologique. »

La Thomas More Society a partagé des captures d'écran de ce qu'elle considère comme les aspects les plus préoccupants des lignes directrices, qui demandent aux éducateurs de « croire et reconnaître que les microagressions sont réelles et de prendre des mesures pour se renseigner sur les manières subtiles et évidentes dont elles sont utilisées pour nuire et invalider l’existence d’autrui.

Les lignes directrices encouragent les enseignants à « perturber les pratiques, politiques et normes institutionnelles néfastes en préconisant et en s'engageant dans des efforts visant à réécrire les politiques, à changer les pratiques et à sensibiliser ». Les lignes directrices exhortent également les enseignants à « s'engager dans des conversations critiques et difficiles avec les autres afin d'approfondir leur conscience de leurs propres préjugés, stéréotypes et préjugés conscients/inconscients ».

Il a été conseillé aux éducateurs de «[d]Concevoir des expériences et des espaces d'apprentissage permettant aux apprenants d'identifier et de remettre en question les structures de pouvoir économiques, politiques et sociales à l'école, dans la communauté, dans la nation et dans le monde.

La Thomas More Society a intenté une action en justice contre les directives désormais annulées devant la Cour du Commonwealth de Pennsylvanie au nom de trois districts scolaires ainsi que d'un groupe d'élèves et de parents. Le dossier allègue que les lignes directrices violent le premier amendement de la Constitution américaine, la Regulatory Review Act de l'État et la Constitution de Pennsylvanie. Le règlement intervient 18 mois après le début du litige.

Selon les termes du règlement, le ministère de l'Éducation de Pennsylvanie enverra un courrier électronique à toutes les écoles et districts scolaires de l'État pour les informer que les directives ont été annulées et souligner qu'ils n'ont aucune obligation légale de s'y conformer.

L'agence d'État proposera un ensemble alternatif de lignes directrices, connues sous le nom de Common Ground Framework, qu'elle encourage mais n'oblige pas les écoles et les districts scolaires à adopter.

Le Common Ground Framework contient une série de « Considérations relatives au développement professionnel » que les éducateurs doivent garder à l'esprit lorsqu'ils rencontrent des étudiants issus de milieux différents. Il demande aux enseignants de garder à l'esprit que les élèves pauvres peuvent ne pas avoir le même accès aux fournitures et activités scolaires que les autres et présente les meilleures pratiques et considérations recommandées concernant les élèves issus de familles agricoles, où les enfants se lèvent tôt pour travailler à la ferme et dans l'armée. familles.

Les « Considérations relatives au développement professionnel » supplémentaires dans les lignes directrices révisées incluent le faible statut socio-économique, l'itinérance, la communication et l'engagement familial, les traumatismes, les handicaps et le manque d'accessibilité numérique et haut débit.